编者按：

9 月29日 余秋雨先生作客港城，在皇冠假日酒店作了《何谓文化》的议题报告。余先生觉得“文化就是一番地方人们精神价值和存在方式的总数”。在讲座中，余先生第一用生动形象的语言给与会者解析了“什么是知识”和“什么是华夏文化”；接着余先生用渊博的历史和文艺学识，用朴素的语言给大家剖析了“中华文化之劣势和不足”。

听完 余 知识分子的讲座，有如享受一道法式大餐，有意思。构成学校文化立校和内涵发展之新思路， 马坤秀 教师听完讲座，感触良多。构成自己班主任工作之实施，它从“班级管理与知识引领”的纯度，创作谈自己之所思所悟。相信能送广大同行诸多启发与沉思。

 

      班级管理中的文化引领

  马坤秀

                 （大连理工学院附属中学  山东焦化  524048）

在母校的教育管理工作中，班级管理是极为重要的组成部分，学员的上学、生存主要是依靠班级管理得到优化，学员的体会、情感及传统也主要是在优秀的班级管理下得到培养与提升。在风的班级管理中，班长主要是依赖班级公约、班级奖惩制度等冷水性的公文和班长本人的事无具细的跟班、监督来促成班级的腾飞。实际上，在保留传统班级管理的部分有效作法外，咱们可以品尝引入“无为而治”的意见，让高年级管理工作更有冷水性，使之更便于教师减轻工作担负，更愿被学生接受。

在五光十色的集团管理知识中，“没有管理就是最好的管制”，这把认为是治本的最高境界，也是治本的极端目标。虽然在班级管理中，很难实现“没有管理”的这种良好状态，但我们可以借助文化熏陶和知识引领来达成一部分之管制目标，让高年级的协调、良性发展能够在固定水平上得力于学生的神经性、机动，而不是只源于教师的强制性、逼迫性。

班级管理中的文化引领指的是在班级管理中通过营造优良的学识氛围、规划有益的学识活动、陶铸优秀的公物人格为班级建立一种高度和谐发展、密切融合的环境，让高年级成为一个密切的集团的班级管理方法。文化引领不同于班级公约的实践，他不带强制性，他致以的是一中潜移默化的企图。班级管理中的文化引领正是凭借文化之社会教化功能，用文化润泽学生心灵、涵养学生的生计，在无形中提高学生的约束力和班级的凝聚力，故此实现既定的班级管理目标。班级管理中的文化引领主要有三地方的上班：

一是振兴风景处处的学识氛围，统领学生做文明自觉者。

教室的学识氛围建设属于班级管理中的硬件管理，硬件跟上，才有更大的意识可能和升级空间。教室布置本来是任何的班级管理工作都不会忽视的一项工作，但大多显得随意，教室不外乎就是高了“公告栏”、“上学园地”、“生存园地”等几个版块，显得大众化，缺乏个性，人家知识气息远远不够。要让教室成为风景处处的学识领域，要求根据本班学生的作风特点精心筹划，让每一个版块都成为班级的一个特色，让学生每进入这样的条件都会不自觉地做出与之容协调的行径。记得我在就业高一（8）队的班长工作时，我发现本班学生大部分都是提高、有礼的，他俩对与同学团结睦邻抱有很大的期待，但因为正处青春好动的年纪，每到课余时间教室很是吵闹。我用两周时间掌握这一状态下，与新到任之运动委员一起谈论，最后为教室精心筹划了四个文化版块：“琴音必听”（专用来发布大家必须懂得的消息）、“棋逢好友”（用于班内同学的交流）、“书中玑珠”（用于发表优秀言论和佳作）、“图样年华”（用于展现同学们的上学生活画面），匠心独运的栏目名称配上地道的画让教室一下子变得典雅、文明，这种环境潜移默化地引领班里之学员远离动作粗鲁、大声喧哗等不文明之行动。同时，咱们采用教室空置的蓝天特设了“三到书屋”，取其“心到、人到、手到”的味道，在书屋里摆上玻璃瓶插花，使所有书屋透出优雅的技能气息，故此引领班里之同窗做一个文明之阅读者，使得减少教室里嬉戏游乐的面貌。

二是进行人人参与的学识活动，统领学生做积极合作者。

班级管理职能如何，重在看本班的凝聚力如何。一度班主任主要靠大谈团结协作之重大是很难真正让学生心往一处使之。班级文化活动的进行，不仅可以给学生提供一个合作实践的时机，更因伊知识总体性而能送学生提供精神动力，进而形成国有凝聚力。每接手一个队，我的班级文化活动都是下白手起家七、八个有她基本价值定位的上学小组开始。各级学习小组在谈论确定小组名称、车间口号、车间目标、车间成员介绍的历程中都成了接近的合作者，在合作中有了本组的新鲜见识。在此基础上，我每学年还会阶段性地进行主题晚会、班刊编纂、年轻影集、宿舍文化展示等各种知识活动，让每个学生都有机遇参与到不同团队的搭档中，让他们在不同之搭档中认知不同团体的学识，即让每一个个人都得到文化之熏陶，也让所有班集体增强了凝聚力。例如开展编写班刊活动，全区同学一起投票确定班刊名称，各级学习小组制定分栏方案，大家一起投稿，说到底由班干部编辑打印。顶一资金经由全班同学的共同奋斗而可以诞生之班刊在教室里传阅，这既是一种班级文化气息的传递，也是一股班级凝聚力的变迁。

三是培植积极优秀的公物人格，统领学生做学问之变迁者。

余秋雨 知识分子说：“连年形成的旺盛价值和存在方式即是知识，人家多年沉淀就会形成一种集体人格。”这是站在圆满的纯度看待文化与国有人格之沟通，如果从人类建设精神家园的长久历程来看，文化固然沉淀了一定的像模像样人格，但某种鲜明的公物人格也会扭转影响着文化之变迁和进步。这二者之沟通给我的启发是：在班级管理中，若能有意识地培育本班的美好集体人格，就能够让班里之每股孩子都成为本班特有文化之变迁者，寺里之每一分子都是一道亮丽的景观。据此，在班级管理过程中，我时时处处注重校园君子之培养，君子型人格就是我所希望的美好的公物人格，也是我为班级确定的学员发展对象之一。君子型人格这一概念既涵盖了民族众多之美好品质，也包含着当代年轻人自我提高之多种必不可少的天文素质，例如团结协作、慎言敏事、好仁勇为、博大精深惜时、文明等等。把君子型人格作为班级的美好集体人格来培养，正符合了新课标“对外开放，促使学生全面腾飞”的育人理念。当然，公物人格之扶植不可能是不难之，要求班主任用心用力去做一些无形而有力的上班。例　如有意识地展现教师的品质魅力。每个班的学员在一学年里都会接触到十多位教师，有人热情，有人谨慎，有人仗义，有人好学……班长应把各科老师的天性魅力当作一种宝贵的管制资源用以引导学生为人处世，这将对学员君子型人格之腾飞起着潜移默化的企图。又如选用名言警句导引学生做真正的仁人志士。在人格培养中，我利用得比较多之是《论语》美方对君子之发挥：“君子敏事而慎于言，就有道而正焉，可谓好学也已。”“君子主忠信，无形化友不如己者，过则勿惮改”“君子周而不比，小人比而不周”“君子喻于义，小人喻于利”“君子坦荡荡，小人长戚戚。”“君子病无能焉，不病人的不己知也。”“君子求诸己，小人求诸人。”“君子有三戒：少之时，顽强未定，戒之在色；及其壮也，年轻，戒之在斗；及其老也，顽强既衰，戒之在得。”“君子有三畏：畏天命，畏大人，畏圣人之言。”“君子有九思：视思明，听思聪，色思温，形容思恭，言思忠，事思敬，疑思问，忿思难，见得思义。”顶全班同学都对那些名句熟读于心，也就让大家都明显了要做一个怎样的口。再如可根据班中学生特点拟定具有警醒或指引作用的班训。“知不吾予，求知若渴必能学有所获；紧急，惜时如金自会破茧成才！ ”是我２０１１年带高一时拟的班训，可望警醒班里之学员做一个惜时、十年磨一剑、发展、追寻突破的口。

陶铸班级的公物人格，办法还有很多，只要我们敢想敢做、强悍坚持，就能培养一个又一个校园君子，就能使每一个学生都成为本班特有文化之变迁者。

归纳，文化氛围建设、文化活动进行、公物人格培养是班级管理中用文化有效引领学生全面腾飞、根据文化影响促进班级和谐发展之几项关键工作，把这几项工作做好，班长工作将是一项令人欣喜、使人头愿意参与的上班。