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9 月29日 余秋雨先生作客港城，在皇冠假日酒店作了《称文化》的专题报告。余先生认为“文化就是一个地方人们精神价值和生方式的总数”。在讲座中，余先生首先用活形象的语言为与会者解析了“什么是知识”和“什么是华夏文化”；随即余先生因此渊博的历史和文学学识，所以朴素的语言为大家剖析了“华夏文化的优势和不足”。

听完 余 知识分子的讲座，似乎享受一道法式大餐，有意思。结合学校文化就校和内涵发展的新思路， 上坤秀 教师听完讲座，感触良多。结合自己班主任工作的实行，它从“班级管理和知识引领”的角度，写作谈自己的所想所悟。相信能被广大同行诸多启发和思考。

 

      班级管理中的文化引领

  上坤秀

                 （湛江师范学院附属中学  广东湛江  524048）

在学校的教育管理工作受到，班级管理是多重要的部分，学生的学习、生要是靠班级管理取得优化，学生的体会、情及传统也主要是在美的班级管理下取得培养和提升。在风的班级管理中，班主任主要是依托班级公约、班级奖惩制度等规定性的文件和班主任本人的事无具细的跟班、监督来实现班级的进步。其实，在保留传统班级管理的部分行作法外，我们可以品尝引入“无为而治”的见解，被班级管理工作再有弹性，如果之重新有利教师减轻工作担负，再愿被学生接受。

在五光十色的商店管理知识中，“没管理虽是最好的管理”，立即被认为是管理的高境界，啊是管理的极限目标。虽然在班级管理中，很难实现“没管理”的这种好状态，但是我们可以借助文化影响和知识引领来达到一部分的管理目标，被班级的协调、良性发展能够在肯定水平达到能于学生的自觉性、机动，如果不是只源于教师的强制性、迫性。

班级管理中的文化引领指的是在班级管理中经过营造良好的知识环境、计划有益的知识活动、培养好的公人格为班级建立平等种高度和谐发展、密切融合的气氛，被班级成为一个密切的团体的班级管理方法。文化引领不同于班级公约的实行，它不带强制性，它发挥的是一中潜移默化的意图。班级管理中的文化引领正是依靠文化的社会教化功能，所以文化润泽学生心灵、保持学生的人生，在不知不觉提高学生的约束力和班级的凝聚力，所以实现既定的班级管理目标。班级管理中的文化引领主要起三地方的工作：

同凡是建设风景处处的知识环境，统领学生举行文明自觉者。

教室的知识环境建设属于班级管理中的硬件管理，硬件和上，才有更大的发现可能与升级空间。教室布置本来是有的班级管理工作还不会忽视的同件工作，但是大多显得随意，教室不外乎就是高了“公告栏”、“学习园地”、“生园地”相当几乎只版块，展示大众化，缺乏个性，那个知识气息远远不够。如果让教室成为风景处处的知识领域，需要根据本班学生的风格特点精心筹划，被各个一个版块都成为班级的一个特色，被学生每进入这样的环境都会不自觉地举行起和之相协调的举动。记得我在接手高一（8）趟的班主任工作时，自己发现本班学生大部分都是进步、发生礼貌的，他们针对与同学团结相处得有很大的希望，但是因为正处青春好动的年龄，各到课余时间教室很是吵闹。自己用有限周时掌握这同状态后，和新到任的宣传委员共谈论，末了也教室精心筹划了四只文化版块：“琴音必听”（专用来发布大家要懂得的消息）、“棋逢好友”（用于班内同学的交流）、“写中玑珠”（用于发表优秀言论和佳作）、“描绘样年华”（用于展现同学们的学习生活画面），匠心独运的栏目名称配上好的绘画让教室一下子变得典雅、文明，这种氛围潜移默化地引起领班里的学生远离动作粗鲁、大声喧哗等不文明的举动。并且，我们利用教室空置的空中特设了“其三到书屋”，取得其“心里到、人口到、亲手到”的意思，在挥洒屋里陈设上玻璃瓶插花，如果所有书屋透出优雅的方法气息，所以挑起领班里的同学做一个文明的经历读者，使得减少教室里嬉戏游乐的景象。

第二是进行人人参与的知识活动，统领学生举行积极合作者。

班级管理功能如何，重要看本班的凝聚力如何。一个班主任主要依靠大谈团结合作的重要是很难真正被学生心往一处使之。班级文化活动的进行，不但可以让学生提供一个合作实践的时机，再因为其知识总体性而能被学生提供精神动力，随即形成国有凝聚力。各接手一个趟，我的班级文化活动都是从成立七、八只有那个中心价值定位的学习小组开始。各个学习小组在议论确定小组名称、小组口号、小组目标、小组成员介绍的过程中还成为了密切的合作者，在合作中发生了本组的异常文化。在这个基础上，自己每学年还会见阶段性地进行主题班会、班刊编纂、年轻影集、宿舍文化展示等各种知识活动，被每个学生都发生机会与到不同团队的合作中，被他们在不同的合作中认知不同团体的知识，即使被各个一个个人都取得文化的影响，啊被所有班集体增强了凝聚力。例如开展编写班刊动，全班同学合伙投票确定班刊名称，各个学习小组制定分栏方案，大家共同投稿，末了由班干部编辑打印。当一依照经由全班同学的共同努力使可以诞生的班刊在教室里传阅，立即既是同种班级文化气息的传递，啊是同道班级凝聚力的变化。

其三是培养积极优秀的公人格，统领学生举行学问的变化者。

余秋雨 知识分子说：“多年形成的旺盛价值和生方式即是知识，那个多年沉淀就会形成一种集体人格。”立即是站在本的角度对文化和国有人格的涉及，如果从人类建设精神家园的长久历程来看，文化虽然沉淀了一定的像模像样人格，但是某种鲜明的公人格为会扭转影响在文化的变化和进步。立即两头的涉及为我的启发是：在班级管理中，如果能有意识地培养本班的好集体人格，即使能够被班里的每个孩子都成为本班特有文化的变化者，班里的各个一分子都是共同亮丽的风景。所以，在班级管理过程中，自己时时处处注重校园君子之培养，君子型人格就是自己所希望的好的公人格，啊是自己为班级确定的学生发展对象有。君子型人格这一概念既涵盖了民族众多的好品质，啊包含着当代年轻人自我提高的多必不可少的人文素质，例如团结合作、慎言敏事、哼仁勇为、博大精深惜时、文明等等。把君子型人格作为班级的好集体人格来培养，刚巧副了新课标“以人为本，促使学生全面进步”的育人理念。当然，公共人格的培养不容许是容易的，需要班主任用心用力去做有无形而强的工作。例　如果有意识地呈现教师的人格魅力。每个班的学生在相同学年里都碰到十多个教师，有人热情，有人谨慎，有人仗义，有人好学……班主任应把各科老师的天性魅力当作一种宝贵的管理资源用以引导学生为人处世，立即将针对学生君子型人格的进步起着潜移默化的意图。并且如选用名言警句导引学生举行真正的君子。在人培养中，自己利用得比多的是《论语》受到对君子之发表：“君子敏事要慎于言，即使发生道而恰恰焉，可谓好学也已经。”“君子主忠信，不论友不如己者，过则不惮改”“君子周要不比，小人比而不周”“君子喻于义，小人喻于利”“君子坦荡荡，小人长戚戚。”“君子病无能焉，不病人的不自己知也。”“君子求诸己，小人求诸人。”“君子有三戒：少之时，坚强未定，防止之在质量；连同壮哉，年轻，防止之在斗；连同老也，坚强既衰，防止之在得。”“君子有三畏：畏天命，畏大人，畏圣人之说。”“君子有九思：看思明，听思聪，质量思温，外貌思恭，言思忠，从事思敬，疑思问，气思难，表现得思义。”当全班同学还针对这些名句熟读于心，啊不怕被大家都明显了要举行一个怎样的人数。再如可根据班中学生特点拟定具有警醒或指引作用的班训。“了解不吾予，求知若渴必能学有收获；紧急，惜时如金自会破茧成才！ ”凡是自己２０１１年带高一时起的班训，希望警醒班里的学生举行一个惜时、十年磨一剑、提高、追寻突破的人数。

培养班级的公人格，办法还有非常多，如果我们敢想敢做、勇敢坚持，即使能够培养一个以一个校园君子，即使能够要各个一个学生都成为本班特有文化的变化者。

归纳，文化环境建设、文化活动进行、公共人格培养是班级管理中文化中引领学生全面进步、根据文化影响促进班级和谐发展的几乎件重要工作，把当时几件工作开好，班主任工作以是同件令人高兴、如果人头愿意参与的工作。